Rencana

Using technology in the classroom can transform learning

TALKING about technology in the classroom, one must remember the guru Robert Taylor, who wrote The Computer in School: Tutor, Tool, Tutee. Taylor framed the potential uses of the computer as: (a) tutor, computer-assisted instructions in which the computer teaches the child; (b) tool, in which the computer amplifies the ability to perform academic tasks; and, (c) tutee, in which students learn by programming the computer.

A term we often hear is computer literacy, which was coined by Arthur Luehrmann. I wrote a book on the subject in 2000 — Asas-Asas Multimedia Dalam Pendidikan (Fundamentals of Multimedia in Education).

Integrating technology into the classroom can be seen at three levels — macro, meso and micro — as mentioned by Robert Kozma of the Centre for Technology in Learning at SRI International.

At the macro level, system factors such as cultural norms, social context, educational policy, and curriculum standards come into play, while at the meso level, school factors such as availability of information and communications technology (ICT) infrastructure, ICT integration plans, school leadership, innovation history and parents are emphasised.

At the micro level, individual factors such as pedagogical practice, innovation history, educational background and experience with technology are considered important for teachers, while experience with technology and social and cultural background are emphasised for students.

The Malaysian Education Blueprint 2013-2025, under Shift 7, has incorporated ICT in education. Similarly, globalised online learning has been incorporated for higher education under Shift 9.

What needs to be done is this: the infrastructure in schools, such as Internet bandwidth, needs to be upgraded and made accessible 24/7. Devices such as tablets and interactive white boards or smart boards should be introduced in classrooms.

A green studio is recommended if recording of the teaching is needed. This allows students to watch the video any time and at any place.

Lecturers are becoming “educators”, “facilitators”, “instructors”, “coaches” and “e-moderators” rather than one-dimensional teachers.

Gone are the days when the lecturer used to stand in front of the classroom droning away. Now, they move around to facilitate discussions and group work.

Students, too, need to change from being recipients to creators of knowledge. They need to be creative and critical as per the demands of the 21st century.

The pedagogical approach has shifted from being teacher-centred to student-centred. Blended learning is the way to go for Generations Y and Z students.

Blended learning combines online digital media with face-to-face classroom methods. Classes are collaborative, with students using mobile devices such as mobile phones, iPads and notebooks as learning devices.

Students can share content easily between tablets and devices. Gamification and game-based learning through software such as Kahoot, Socrative, Appsgeyser, ProProf, Scratch, Game Salad, Construct 3 and even Minecraft have the potential to enhance learning.

Sumber diperolehi daripada New Straits Times Online

Advertisements
Rencana

STEM pupuk minat pelajar

NOR AZRI JALEL (kanan) bersama Dr. Hafizah Husain (dua dari kanan) dan Arya Xie (dua dari kiri)

NOR AZRI JALEL (kanan) bersama Dr. Hafizah Husain (dua dari kanan) dan Arya Xie (dua dari kiri) menunjukkan robot hasil gabungan Telaga Biru dan Makeblock selepas pelancaran buku mBlok dan Mcare di ibu negara baru-baru ini.

UNTUK mencapai status negara maju dan berdaya saing, Malaysia harus mempunyai sumber tenaga mahir dalam pelbagai bidang antaranya termasuklah bidang teknologi maklumat.

Untuk tujuan itu, kerajaan sejak beberapa tahun yang lalu giat memperkasa bidang sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik (STEM) dalam kalangan pelajar untuk membentuk masyarakat yang celik dengan kemajuan teknologi.

Turut memberi sokongan terhadap usaha tersebut, Telaga Biru Sdn. Bhd. baru-baru ini telah melancarkan buku memahami pengaturcaraan dan mikropengawal bertujuan untuk memupuk minat pelajar dalam bidang STEM dengan kerjasama Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) dan syarikat teknologi robotik dari China, Makeblock.

Ketua Jabatan Telaga Biru Education, Nor Azri Jalel berkata, ia juga selaras dengan hasrat kerajaan dalam mendepani cabaran Revolusi Perindustrian 4.0 (IR 4.0).

Buku yang ditulis oleh Pensyarah Fakulti Kejuruteraan dan Fakulti Alam Bina UKM, Dr. Hafizah Husain itu diterbitkan untuk memberi pengetahuan dalam pengaturcaraan dan asas pengawal mikro (micro controller) serta sistem mekatronik menggunakan mBlock, papan mCore dan robot mBot.

“Ini adalah pendekatan terbaru yang kita ambil untuk memperkasa bidang pendidikan STEM terutama dalam kalangan pelajar sekolah rendah dan menengah.

“Kalau kita tak mula menerapkan pendidikan ini dari peringkat awal, kita akan terkebelakang dan ketinggalan dalam bidang teknologi dan inovasi,” kata Nor Azri ketika ditemui pemberita selepas majlis pelancaran buku berkenaan di ibu negara baru-baru ini.

Tambahnya, usaha ini juga bertepatan dengan moto Telaga Biru Sdn. Bhd. iaitu Kreatif, Inovatif dan Dinamik.

Ini bermakna mereka bukan sahaja menumpukan penerbitan berbentuk keagamaan semata-mata, tetapi turut menuruti perkembangan semasa dalam menuju revolusi dan dunia inovasi.

Menariknya, buku tersebut didatangkan sekali dengan medium praktikal Inventor Kit sebagai kit pendidikan untuk pelajara atau kanak-kanak yang berminat.

Sementara itu, Dr. Hafizah menjelaskan, tahap pemahaman dan penguasaan pelajar dalam bidang pengaturcaraan yang masih rendah menyebabkan beliau terpanggil untuk menulis buku mengenai kaedah tersebut dengan cara yang lebih mudah difahami.

Katanya, buku-buku pengaturcaraan yang sedia ada mempumyai penerangan yang agak kompleks hingga menyukarkan pelajar untuk memahami bidang pengaturcaraan dengan baik.

“Kami lihat pelajar-pelajar yang menyambung pelajaran ke peringkat universiti mempunyai pengetahuan yang terhad dalam bidang pengaturcaraan memandangkan mereka menganggap bidang tersebut sebagai sesuatu yang susah untuk dipelajari.

“Jadi, kami menggunakan pendekatan papan mCore yang lebih tegap untuk memudahkan pelajar memahami bidang pengaturcaraan dengan mudah, sekali gus menarik minat mereka untuk menerokainya dengan lebih luas,” ujarnya.

Menariknya, buku berkonsepkan teknikal tersebut ditulis dalam bahasa Melayu dan memuatkan penerangan mengenai pengawal mikro dan papan pembangunan yang terdapat dalam pasaran pada halaman awal buku.

Seterusnya, ia dibahagikan kepada bahagian perisian dan perkakasan, iaitu pembelajaran asas pengaturcaraan dimulakan dengan algoritma dan carta aliran selain memberikan penerangan berkaitan cara memulakan dan menulis atur cara menggunakan perisian mBlock yang diasaskan daripada bahasa pengaturcaraan Scratch.

Dalam pada itu, Pengurus Jualan Makeblock, Arya Xie berkata, kerjasama ini dilihat sebagai satu perantis untuk membangunkan generasi muda yang celik teknologi dan kompeten pada masa hadapan.

Katanya, syarikat yang telah beroperasi selama lapan tahun dan berpangkalan di China itu akan sentiasa memberikan sepenuh komitmen untuk membantu memperkasa teknologi dalam kalangan pelajar supaya lebih banyak inovasi-inovasi terbaru yang bakal terhasil.

“Ini selaras dengan objektif awal penubuhan syarikat ini iaitu untuk mengubah cara pendidikan untuk menjadi lebih kreatif dan menarik melalui penciptaan robot pintar.

“Dengan adanya aktiviti menarik yang boleh dilakukan bersama robot akan membuatkan pelajar lebih memahami bidang pengaturcaraan selain meningkatkan interaksi antara mereka dengan guru,” jelasnya.

Sumber diperolehi daripada Utusan Malaysia Online

 

Rencana

Kaji murid tak perlu bawa buku teks

MENTERI Pendidikan, Dr Maszlee Malik (tengah) membuat lawatan mengejut di Pusat Pelupusan Sampah Ladang CEP Renggam, dekat Simpang Renggam, hari ini. – Foto Essa Abu Yamin

KLUANG: Kementerian Pendidikan sedang mengkaji kemungkinan murid tidak perlu lagi membawa buku teks ke sekolah sebagai antara penyelesaian masalah beban beg berat.

Menterinya, Dr Maszlee Malik, berkata masalah beban beg sekolah adalah antara isu utama yang ditampilkan pelbagai pihak terutama ibu bapa dalam cadangan penambahbaikan sistem pendidikan Malaysia yang mula dibuka sejak minggu lalu.

Katanya, hingga kini sudah lebih 11,000 cadangan dan masalah sistem pendidikan diketengahkan pelbagai pihak dalam platform perisian Google Document khas yang dibangunkan bagi menerima semua aduan dan pendapat.

“Masalah beban beg berat murid membabitkan sekolah rendah menjadi antara isu yang banyak diketengahkan pelbagai pihak setakat ini dan kita sedang melihat jalan penyelesaiannya.

“Antara yang sedang dikaji ialah murid mungkin tidak perlu lagi membawa buku teks ke sekolah dan sistem pembelajaran yang lebih berkonsep pertanyaan (enquire base) dan kajian boleh diterapkan seperti yang diguna pakai negara maju yang tidak bergantung kepada buku teks di dalam kelas.

“Bagi saya penyelesaian sebegini boleh dan realistik dilaksanakan kerana ia tidak membabitkan kos selain memudahkan murid dan guru.

“Isu lain yang banyak dikemukakan adalah masalah sistem Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 (SKPMg2) yang digunakan guru seluruh negara, masalah graduan membabitkan pinjaman Perbadanan Tabung Pendidikan Tinggi Nasional (PTPTN) serta masalah siswa membabitkan pemansuhan Akta Universiti dan Kolej Universiti (AUKU),” katanya.

Beliau berkata demikian selepas lawatan mengejut di Pusat Pelupusan Sampah Ladang CEP Renggam, dekat Simpang Renggam, hari ini.

Mengulas lanjut, Dr Maszlee berkata, berkaitan isu AUKU beliau memberi jaminan Pakatan Harapan (PH) akan mengotakan janji yang dibuat untuk memansuhkannya.

“AUKU akan diganti dengan akta baharu yang lebih baik dan tiada lagi campur tangan politik terhadap universiti dan siswa. Kementerian Pendidikan akan mengadakan sidang media Khamis ini bagi memberi perincian penuh isu berbangkit termasuk penyelesaian yang boleh diguna pakai,” katanya.

Sumber diperolehi daripada Berita Harian Online

 

Rencana

Pelan tindakan pendidikan lemah, bukan dasar

Artikel ditulis oleh Prof Datuk Dr. Teo Kok Seong

 

Dasar pendidikan negara memiliki asas yang kuat sebagai dasar baik dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia. – Gambar hiasan

 

Terdapat banyak sekali permintaan daripada khalayak kepada Menteri Pendidikan baharu untuk merombak sistem pendidikan negara agar lebih bermutu.

Sesungguhnya ia tidak perlu pun dirombak kerana mempunyai asas yang kuat sebagai dasar baik dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM), sama ada untuk sekolah (2013-2025), mahupun pendidikan tinggi (2015-2025).

Sebenarnya yang perlu diberikan perhatian dalam usaha peningkatan mutu ini ialah penyelenggaran terhadap langkah pelaksanaan yang ikut memerlukan penguatkuasaan.

Sehubungan gesaan yang bermula daripada peri pentingnya kelakuan baik pelajar sehinggalah tuntutan pemulihan citra sekolah kebangsaan sebagai maruah sistem pendidikan negara, semuanya sebenarnya sudah pun terpasak kukuh dalam PPPM untuk sekolah.

Begitu juga dengan hal mutu graduan dan ahli akademik serta kedudukan universiti kita di persada dunia, yang semuanya telah digarap dengan baik dalam PPPM Pendidikan Tinggi.

Dalam proses penyelenggaraan ini, tidak dapat dinafikan masih banyak yang perlu diusahakan segera dan ia hendaklah dilakukan berperingkat-peringkat dengan kelompok pelajar baharu sahaja.

Ini penting agar pelajar lama tidak sesekali menjadi mangsa kepada pelaksanaan langkah baharu di tengah-tengah kaedah pembelajaran yang terdahulu.

Beberapa pihak berkepentingan juga mahukan penekanan kerohanian, penaakulan tinggi dan analisis saintifik dimasukkan ke dalam kurikulum sebagai dasar pendidikan, seolah-olah ia tiada langsung di dalamnya.

Dasar di landasan betul

Situasi itu sebenarnya memperlihatkan betapa alpanya mereka, apatah lagi masyarakat umum mengenai sistem pendidikan negara yang sebenarnya berada pada landasan betul, dari segi dasarnya.

Sehubungan ini, penekanan kerohanian yang didakwa kurang diberi perhatian telah ditangani melalui salah satu daripada enam aspirasi pelajar.

Untuk penaakulan tinggi yang dituduh tiada, ia sudah digarap oleh KBAT, iaitu Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Bagi analisis saintifik yang didesak itu, STEM iaitu pendidikan sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik, adalah saluran terbarunya.

Dengan ini, tidak timbul sama sekali persoalan sistem pendidikan kita tidak mangkus dan perlu dirombak, khususnya pada dasarnya.

Dasar adalah prinsip yang ditetapkan sebagai peraturan. Ia perlu diikuti melalui pelbagai pelan tindakan untuk tujuan pelaksanaan bestari yang di dalamnya memerlukan penguatkuasaan dari semasa ke semasa.

Ketidakberkesanan dasar pendidikan kita rata-ratanya terletak pada pelan tindakan yang lemah ataupun tiada langsung.

Sehubungan pemerkasaan sekolah kebangsaan agar menjadi pilihan popular semula, seperti yang dicatatkan dalam PPPM Sekolah, nampaknya ini tidak pun diusahakan segigih yang sepatutnya.

Sekolah kebangsaan yang dihasratkan mahu dijadikan gah semula pada Gelombang Tiga (2021-2025) dalam pelaksanaan PPPM Sekolah, sepatutnya sudah pun memperlihatkan perkembangan awal yang positif, setelah diusahakan sejak 2013 lagi.

Namun, seperti yang dapat diamati umum, sekolah kebangsaan masih berada pada takuk lama, malah merosot lagi akibat terus dipersepsikan sebagai bermutu rendah dari pelbagai segi.

Dasar bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan yang disarankan dalam Laporan Pendidikan Razak 1956 dan kemudiannya diangkat dalam Akta Pendidikan Negara 1961 dan 1996, sebagai antara matlamat utama sistem pendidikan negara, juga didapati gagal menyatukan anak bangsa daripada pelbagai etnik melalui bahasa Melayu sebagai bahasa negara.

Polarisasi etnik

Buktinya ialah polarisasi etnik yang bukan sahaja berleluasa dan ketara sekali, tetapi kian menjadi-jadi di sekolah, berterusan di institusi pendidikan tinggi pula dan akhirnya mantap di tempat kerja.

Kegagalan ini sudah tentu mempunyai puncanya. Antaranya adalah pengasingan etnik yang kita galakkan pada usia yang muda, di TADIKA dan sekolah rendah lagi akibat membenarkan wujudnya pelbagai jenis aliran persekolahan.

Hasrat untuk menyatukan pelajar apabila berada di sekolah menengah setelah terpisah-pisah pada peringkat persekolahan sebelumnya, rata-ratanya gagal.

Ini antaranya disebabkan buruk sangka, stereotaip dan salah konsep yang terbina terhadap etnik lain didapati menebal sekali, setelah berada di dalam aliran persekolahan yang tidak sama.

Untuk memperbaiki dua keadaan ini dan lain-lain, bukan dasarnya dirombak untuk mengembalikan sekolah aliran bahasa Inggeris bagi meningkatkan mutu dan bahasa Inggeris menggantikan bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan.

Yang diperlukan ialah penyelenggaraan bersungguh-sungguh dibuat mengikut langkah pelaksanaan yang disusun rapi, sekali gus memerlukan penguatkuasaan yang tegas.

Inilah sebenarnya kelemahan dalam sistem pendidikan negara yang tidak sesekali memerlukan rombakan dasar, tetapi hanya langkah penyelenggaraan yang baik.

Sumber diperolehi daripada Berita Harian Online

Berita Harian, Rencana

Reformasi segera industri buku Malaysia

Industri buku mempunyai hubungan sangat rapat dengan amalan membaca. Amalan membaca yang sihat dan dirangsang suasana positif, akan menyemarakkan industri ini. Apakah amalan membaca sihat di negara ini? Kajian Perpustakaan Negara Malaysia (PNM) menunjukkan rakyat Malaysia membaca 15 judul buku setahun.

Mungkin angka itu kecil sehingga NOP World Cultural Score Index tidak dapat mengesan jumlah masa rakyat Malaysia membaca dalam masa seminggu. Cuba lihat jumlah membaca dalam tempoh sama lima negara tertinggi, iaitu India sebanyak 10.42 jam; Thailand (9.24 jam); China (8 jam); Filipina (7.36 jam) dan Mesir (7.3 jam). Satu kajian lain menunjukkan rakyat Malaysia menghabiskan masa tidak kurang 20 jam seminggu di media sosial.

Apabila melihat angka penerbitan buku Malaysia pula, apakah jumlah penerbitan baharu positif? Jumlah penerbitan baharu pada 2017 sebanyak 17,213 judul. Ini bermakna terbitan 2017 turun sebanyak 2,379 judul berbanding 19,592 judul pada 2016.

Bagaimana perbandingan terbitan Malaysia dengan negara lain? Pada 2015, jumlah terbitan judul baharu di lima negara tertinggi ialah China (470,000); Amerika Syarikat (338,990); United Kingdom (173,000); Perancis (106,760) dan Jerman (89,510), manakala dua negara Asia, iaitu Jepun mencatatkan 76,450 serta Korea (45,210). Hubungan antara majunya industri buku dan negara bukanlah kebetulan.

Tahun 2017 menunjukkan peningkatan pasaran buku hampir di seluruh dunia. Malah jualan buku cetak terus meningkat berbanding e-buku kecuali di Amerika Syarikat (AS), United Kingdom (UK) dan Australia. Nisbah buku bercetak dan e-buku di tiga negara itu sekitar 70:30, manakala negara lain menyaksikan buku cetak masih mendominasi.

Berlainan pula situasi di negara ini dengan output buku terus jatuh. Kajian Persatuan Penerbit Buku Malaysia (MABOPA) menunjukkan output buku pada 2017 hanya RM 800 juta sahaja.

Malaysia juga semakin ketinggalan berbanding Indonesia. Indonesia semakin giat menjual terbitannya di luar negara hasil dorongan kerajaan terutama Badan Ekonomi Kreatif Indonesia (BEKRAF) dan Komite Buku Nasional Indonesia.

BEKRAF membantu pendanaan untuk penyertaan penerbit buku Indonesia ke pelbagai pesta buku di Frankfurt, London, Beijing, Sharjah dan Bologna, malah penyertaan di Pesta Buku Antarabangsa Kuala Lumpur (PBAKL) 2018. Pada 2015 pula, kerajaan Indonesia memberikan pendanaan besar untuk menjadikan negara itu sebagai Negara Tamu di Pesta Buku Frankfurt, iaitu pesta buku terulung di dunia.

Melainkan Pesta Buku Frankfurt yang diuruskan Majlis Buku Kebangsaan Malaysia (MBKM) dengan pembiayaan Kementerian Pendidikan, pelbagai pesta buku dagangan perlu didanai sendiri penggiat industri.

Hayat industri buku Malaysia

Industri buku tanah air lazimnya mempunyai dua talian hayat. Pertama, belian pembaca sama ada kedai dan pesta buku atau dalam talian. Kedua, belian pelbagai perpustakaan dan peruntukan kerajaan. Selain itu, melalui 2012 ada peruntukan Baucer Buku untuk pelajar IPT.

Mutakhir ini, industri buku dalam keadaan suram. Pelbagai faktor menyebabkan pasaran lemah dan minat membeli buku semakin menurun. Kalau dulu cetakan pertama penerbit mungkin sebanyak 3,000 naskhah, kemudian jatuh kepada 1,500 naskhah.

Kini penerbit sama ada sangat berhati-hati memilih judul penerbitan atau mencetak dengan jumlah kecil, iaitu mungkin 500 judul bagi cetakan pertama. Ini bermakna, buku yang bagus dan diperlukan masyarakat tidak lagi diterbitkan kalau pasarannya sangat kecil. Talian hayat industri buku sudah hilang.

Beberapa tahun kebelakangan terutama 2016 dan 2017, pembelian oleh PNM, perpustakaan awam, pusat sumber universiti dan institusi pendidikan, KEMAS dan Bahagian Teknologi Pendidikan, sama ada sangat kecil atau hampir tiada.

Dalam konteks PNM yang pernah berbelanja sehingga RM40 juta untuk membeli buku, hanya memperuntukkan RM5 juta pada 2015 dan RM2 juta (2016 dan 2017).

Pengenalan baucer buku langkah popular yang merosakkan pertumbuhan secara organik industri buku. Industri buku berkembang secara luar biasa ketika baucer buku bercetak masih digunakan. Mulai 2016, baucer buku menjadi kad debit yang memungkinkan penerima boleh berbelanja tanpa perlu membeli buku.

Semakan oleh industri mendapati hanya 2 peratus daripada peruntukan RM300 juta dibelanjakan untuk membeli buku pada 2017. Walaupun Kementerian Pendidikan Tinggi dipersembahkan dengan fakta ini dan kejatuhan industri buku, bekas menterinya masih berkeras mahu melanjutkan penggunaan kad debit untuk tahun ini.

Gabungan faktor antara kemampuan belian buku rendah dan hilangnya pelbagai peruntukan membeli buku serta baucer buku menyebabkan industri buku hampir lumpuh. Impaknya banyak pemain industri buku terpaksa gulung tikar yang menyebabkan ramai hilang pekerjaan.

Kesan jangka panjang yang lebih besar ialah negara semakin kurang judul baharu untuk bacaan rakyat Malaysia. Kita semakin hilang pembaca dan hilang penulis.

Pada waktu kerajaan baharu mahu melakukan reformasi dalam pelbagai aspek, reformasi industri buku yang paling perlu diutamakan. Kembalikanlah pembaca dan penulis serta kempen membaca perdana perlu dijana semula.

Kempen membaca berkesan seharusnya diangkat dari peringkat tertinggi hingga ke akar umbi.

Perdana Menteri Tun Dr Mahathir Mohamad sangat wajar diangkat semula sebagai ikon membaca rakyat Malaysia untuk membina gelombang membaca. Kempen bersungguh-sungguh perlu membabitkan semua kementerian, jabatan, agensi dan industri buku.

Perlu kesedaran

Lapisan kesedaran untuk membaca perlu didasari dengan lantai yang kuat, iaitu buku. Justeru PNM, perpustakaan negeri dan desa, institusi, kementerian, jabatan, universiti terutama universiti awam (UA) serta agensi perlu diisi secukupnya dengan pelbagai buku terutama terbitan Malaysia dan terbitan terbaik luar negara. Tentulah ini memerlukan pendanaan secukup dan sewajarnya.

Industri buku akan menjadi lebih produktif jika ada suasana sihat. Selain suntikan vitamin berupa peruntukan membeli buku, pelepasan cukai RM1,000 untuk membeli buku sebaiknya dikembalikan. Pada masa sama dorongan kepada industri dapat dibuat supaya karya diterbitkan dapat dibangunkan untuk pasaran eksport kandungan.

Ini seharusnya awal-awal boleh dilakukan jika agensi yang ditubuhkan sebagai nukleus pembangunan industri buku membuat reformasi pengurusan dan hal tujunya bukannya hanya membuat kajian rintis tentang industri buku di serata dunia.

Reformasi industri buku ialah tanggungjawab bersama antara kerajaan dan pemain industri. Reformasi industri buku bukan semata-mata bersifat dagangan tetapi ibarat simen dan pasir untuk menguatkan tembok yang dibangunkan. Tiada pembaca tanpa buku. Tiada buku tanpa penerbit.

Sumber diperolehi daripada Berita Harian Online.

Pembangunan Sekolah

Wanted: Teachers who make the grade

A trainee teacher in a communications skill-based session with primary school pupils

SCHOOLS have always been regarded as bastions of knowledge with teachers considered as content experts and transmitters of knowledge.

But with globalisation and technological advances that have resulted in trends such as digitisation and the dawning of the Industrial Revolution 4.0 (IR 4.0), successful learning can no longer be about knowledge acquisition from one source alone.

With knowledge available from numerous sources due to technology, teaching is now shifting towards equipping students with skills that will enable them to filter knowledge as well as apply it in an appropriate manner and create new knowledge that will be useful.

Taylor’s University School of Education head Dr Logendra Ponniah said: “The metric of success for learning does not stand still. It shifts in tandem with changes in demands and challenges that time brings. Teachers, and by extension teachers and the curriculum and other related policies that impact on teaching, has little choice but to respond to this changing metric if they are to prepare successful learners for any era. For example, successful learning in the 21st century is no longer about knowledge acquisition alone.”

He added: “The sort of teaching common in yesteryears — teaching that is one dimensional, emphasising knowledge only and uni-directional, one-way transmission of knowledge from teacher to students, clearly is no longer tenable in the 21st century. At the bare minimum, teaching in the current era has to be multi-dimensional and multi-directional if it is to stand any chance of making the grade.”

As the world and nation embrace IR 4.0, teachers and teaching will be coming irrelevant and relevant at the same time.

“Teachers who see themselves as content transmitters will no longer be relevant in future. Teachers in Malaysia tend to see their role as preparing students for formal examinations. This is based on the understanding that learning is about the ability to recall facts and figures in an unauthentic setting.

“The pedagogy of the future will be centred on competency, not knowledge. We need teachers who can prepare students who can learn, unlearn and relearn to be in tandem with the evolving economical topology. We need teachers who see themselves as someone who teaches, not transmit content.”

Professor Dr Aida Suraya Md. Yunus of Universiti Putra Malaysia’s (UPM) Faculty of Educational Studies commented that the mindset of children, their thinking and ways of doing things are different from yesteryears.

“They are the alpha generation in a technology-driven era. They like challenges and they want to be challenged. Teachers have to adopt pedagogies that are more student-centred. Parents have great expectations of schools. They expect smaller class size, well-trained teachers and better facilities.

“Private schools, international schools and Islamic-based private schools are getting very popular, and parents are willing to pay high fees.

“We need to improve government schools to meet the needs of stakeholders,” she said.

She added that the role of teachers today is to facilitate learning and they need to become creators and inventors of innovative pedagogies to be able to do this instead of just conducting “business as usual” teaching.

“They need to keep abreast of technology and current developments in their areas of expertise, adopt lifelong learning to upgrade knowledge and adapt to changes that the country and students are facing.

“We need to prepare our future teachers with future-proof talents so that they have the right skills and attributes that will survive the ever changing future.”

CATERING TO CHANGE

Cognisant of trends, the Malaysia Education Blueprint 2013-2025 (Preschool to Post-Secondary Education) has placed teachers as the most effective lever to transform primary and secondary education and deliver improved outcomes for students.

Within the framework, the curriculum too has been revised to embed and develop 21st century skills such as critical and creative thinking, as well as encourage holistic, well-rounded personal growth.

Institute of Teacher Education, Ilmu Khas campus director Dr Mohd Suhaimi Mohamed Ali said teachers are now expected to impart not only knowledge in specific school subjects but also soft and thinking skills that cut across the curriculum.

Use of technology in class is increasingly becoming a norm.

“Teachers have the responsibility to prepare students with future skills needed for future jobs. In schools today, the challenge for teachers lies not only as knowledge providers but also as facilitators. So, teachers need to model the necessary skills and integrate information and communication technology in class.

“They are also expected to design classroom activities to incorporate collaboration and problem-solving activities, and make group work and task-based activities a norm,” he added.

Institute of Teacher Education, International Languages Campus director Dr Nagalingam Karuppiah believes that effective teachers are those who can employ elements of critical thinking in class. They know how to draw opinions and ideas from students, and in the process get them to be creative.

“Teachers should be able to manage their students by implementing the psychological component in class. We want teachers to understand students’ emotions so therefore they themselves must have a high level of emotional intelligence. Teachers should have the cognitive flexibility to be able to negotiate and make judgements on what to do in each classroom because every classroom is different.

“The concept of challenging the cognitive ability of students is also important — creating cognitive dissonance so that students will make an effort to learn.

“We want teachers who want to make students producers of knowledge where they can put forward new ideas,” he said.

THE TECH ELEMENT

As schoolchildren nowadays are generally technology-savvy, teachers must accept and adapt to this change, said Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) vice-chancellor Professor Datuk Dr Mohammad Shatar Sabran.

“Teaching in the conventional way may result in students feeling bored and hence impacting their educational achievements. Teachers in the IR4.0 and Education 4.0 era must enhance their teaching skills by creating a unique environment in class, employ creative teaching methods and display leadership qualities,” he said.

UPSI has introduced the concept of teachers as facilitators and requires lecturers to create a networking approach in their teaching to give future teachers the opportunity to share and debate on ideas, and exchange knowledge.

“With the emergence of technology, lecturers are urged to explore the smart approach by using online platforms such as Microsoft Teams, digital hub for teachers and students, Google classroom and cloud-based applications.

“In addition, social science subjects can be taught outside the classroom,” he said.

UPM’s Faculty of Educational Studies, meanwhile, tries to provide learning experiences that will equip teachers with skills in applying the latest technology through the Putra Future Classroom (PFC) and, by next year, the Centre of Excellence for Agricultural Science.

“As a teacher training faculty, PFC serves as an avenue for demonstrating 21st century teaching to future teachers. We attempt to break the taboo that technology is a foreign pedagogy and not meant for everyone. We firmly believe that the teacher’s role cannot be replaced by technology.

“So, PFC is not just about technology. Our focus is on testing technology and determining the best pedagogy for technologically enhanced classrooms. Technology is regarded as a catalyst for taking teaching to the next level,” said Aida Suraya.

Those who know how to apply technology are able to redesign teaching to optimise learning. “However, there are those who simply use technology to digitise traditional learning practices. We need to move away from this.”

The Centre of Excellence for Agricultural Science will be provided equipment for the development of UPM’s undergraduate and postgraduate programmes as well as provide in-service training for teachers. “It will also be a training ground for graduates who are not able to secure jobs but aspire to be entrepreneurs in areas related to agricultural science.

“With the challenge of a reduced budget, universities need support from the industry to share the burden of providing the ultimate learning experiences for students. The industry can help by providing equipment and offering educational attachments. In advanced countries, the burden of training the future workforce is borne by both the university and the industry.”

FORWARD-LOOKING TEACHERS

To fulfil the roles that are required of school teachers, those wanting to enter Institutes of Teacher Education to pursue the teaching profession must score at least 5As in the Sijil Pelajaran Malaysia as well as fulfilling the requirement for their majors. They must also score at least a credit in the History and Bahasa Malaysia papers.

They have to undergo physical and aptitude tests before being called for interviews. “This means only candidates who are physically and emotionally fit to become a teacher will be shortlisted. Having teacher identity, being open to current and new knowledge are some of the criteria. Applicants for specialised programmes such as music education have to sit a practical test if they do not have music certificates,” said Mohd Suhaimi.

After undergoing a foundation programme for a year, teacher trainees at Institutes of Teacher Education pursue a four-year degree course in teaching.

“Apart from being taught the content on the subjects that they will teach in primary schools, they have to attend courses on education, co-curriculum activities and management, educational technology as well as electives of their choice such as photography. They have to work on a research project, complete two cycles of practicum and three cycles of school-based experience,” he added.

A year after the graduates are posted to schools, feedback from school administrators is sought. Mohd Suhaimi and Nagalingam said reviews for their respective institutes have been good.

“Based on the reviews, our graduates are performing very well — they are creative and tech-savvy while being reflective practitioners. They are able to perform onsite research based on data they collect as well as make observations to make classroom decisions. For example, if schoolchildren in their class cannot do effective writing, they observe and collect data and are able to come up with solutions to the problem. These new breed of teachers are different due to their training,” said Nagalingam.

Teacher trainees being observed by their lecturer.

At UPSI as well as UPM, applicants who apply for education programmes must have undergone programmes such as matriculation, foundation and Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia. Those who qualify academic-wise will then take the MEDSI personality test where interviewers will look for applicants with good interpersonal skills, high integrity and passion to be a teacher. There will also be a physical test.

“Beginning from the September 2017 intake, UPSI has introduced the Beyond Academic Initiative to encourage students to go beyond academic qualifications. It is a platform to venture into entrepreneurship; attend training on skills; and the ability to speak more than three languages. The targeted batch to graduate with this set of criteria is September 2020, by the latest,” said Mohammad Shatar.

Aida Suraya added that up to two years ago, the intake at UPM for education programmes was based on the projection for future teachers by the Ministry of Education (MoE). Supply needs to meet demand.

“In recent years, MoE decided that the current students and graduates are enough to fill up the available posts. However, we do realise that we can market our graduates to private schools, international schools, colleges, institutes and even schools abroad. Thus, we are now taking in students but we need to prepare them for the open market. This is a big challenge for us.”

At Taylor’s University, apart from the Bachelor of Education programme for students who have finished secondary school and is passionate about teaching and the Minor in Education slated for those who may want to consider teaching as a complementary career, there are programmes at the postgraduate level.

Logendra said: “At the postgraduate level, we cater for two groups. We cater for those who are looking to be formally certified as a teacher. There are many prospective students who are considering switching careers and are already teaching without any formal qualification.

“We also offer a master’s and a postgraduate programme for students who are interested in pursuing an advanced degree via research.”

Sumber daripada The New Straits Times

Berita Harian, Rencana

Risiko makan tengah malam

SEBAHAGIAN individu malas bangun sahur kerana tidak mahu mengganggu saat lena dan lebih enak dibuai mimpi indah, selain sesetengahnya memang susah mahu bangkit pada awal pagi.

Rutin harian waktu tidur tiba-tiba bertukar pada Ramadan, menjadikan mereka mengambil jalan mudah dengan bersahur awal, iaitu pada tengah malam sebelum masuk tidur.

Pakar nutrisi tidak menggalakkan bersahur tengah malam sebelum tidur kerana tidak begitu bagus dari sudut kesihatan.

Pegawai Dietetik, Hospital Pengajar Universiti Putra Malaysia (UPM), Muhammad Nazirul Asri Badrul Hisham, berkata amalan itu boleh menyebabkan peningkatan berat badan, mengundang penyakit tidak seperti kencing manis dan darah tinggi.

Katanya, bersahur sekitar jam 12 tengah malam sehingga 3 pagi, kemudian terus tidur boleh menjejaskan kesihatan.

“Dalam keadaan itu proses penghadaman dan pembakaran makanan masih berlaku yang menukar makanan kepada tenaga. Malah hanya sedikit tenaga digunakan ketika tidur, selebihnya disimpan menjadi lemak,” katanya.

Beliau berkata, amalan sahur tengah malam dilihat terlalu awal untuk tubuh membekalkan tenaga dalam tempoh jangka panjang keesokan harinya dan menyebabkan mudah keletihan, pada siangnya.

Tidur dalam keadaan perut kenyang juga menyebabkan pedih hulu hati atau refluks asid yang menimbulkan rasa tidak selesa sepanjang berpuasa.

Sebelum Subuh lebih afdal

Bagaimanapun sekiranya terpaksa bersahur awal, pastikan tidak terus tidur sebaliknya tunggu dalam tempoh sekurang-kurangnya satu sehingga dua jam selepas makan.

“Masalah lain pula timbul, apabila perlu menunggu satu hingga dua jam untuk tidur pula akan mengganggu waktu tidur. Kita seharusnya tidur sekurang-kurangnya tujuh jam sehari.

“Tidak cukup tidur menyebabkan anda mudah letih dan tidak fokus dengan pekerjaan atau aktiviti harian lain,” katanya.

Bagaimanapun Nazirul Asri berkata, sekiranya terpaksa bersahur awal, digalakkan mengambil sajian lengkap dan seimbang seperti bersahur sebelum subuh.

Katanya sajian perlu merangkumi karbohidrat, protein, serat, air atau susu. Serat boleh dipertingkatkan melalui pengambilan sayur-sayuran dan buah-buahan.

Bagi mengurangkan risiko obesiti, gantikan beras dengan beras perang kerana pilihan ini menjadikan anda rasa kenyang lebih lama.

“Serat yang terkandung di dalam buah dan sayur disimpan lama di dalam perut membuatkan individu rasa kenyang.

“Cuma amalkan masakan kurang lemak, tidak berminyak dan bergaram,” katanya.

Bersahur di luar, katanya juga tidak begitu digalakkan kerana masakan itu lazimnya menggunakan banyak bahan perisa dan lemak.

INFO: Kesan tidur selepas sahur tengah malam

  • Obesiti
  • Kencing manis
  • Darah tinggi
  • Mudah letih
  • Pening kepala

Sumber diperolehi daripada Berita harian Online