Rencana, utusan malaysia

Bahana asap rokok kelas ketiga

Artikel ditulis oleh Rabiatul Adawiyah

Apabila bukan perokok menghirup asap berkenaan bererti mereka turut menghirup bahan kimia beracun dan karsinogenik yang boleh menyebabkan kanser.

Antaranya, bahan-bahan yang terdapat di dalam ubat gegat, racun tikus, racun serangga, pemusnah anai-anai, pencuci lantai, bateri kereta, bahan api roket, asap kenderaan, pelarut industri dan bahan bakar pemetik api.

“Asap rokok kelas ketiga merujuk kepada sisa-sisa partikel daripada pembakaran rokok seperti tar, formaldehyde, ammonia, nikotin, karbon monoksida, arsenik dan sebagainya. Selain itu, asap ini berbahaya kerana boleh melekat pada rambut, pakaian dan kulit seseorang dan menyebabkan bau asap pada pakaian kita.

“Lebih berbahaya lagi, ia merupakan sumber racun terhadap tubuh kita dan orang lain yang bakal kita temui. Asap ketiga juga dapat melekat selama berhari-hari pada permukaan benda-benda tersebut, walaupun ruang tersebut telah dibersihkan atau dianginkan dengan membuka kipas atau jendela,” jelas Pakar Perubatan Dalaman dan Perubatan Pernafasan, Hospital Pakar KPJ Johor, Dr. Muhammad Redzwan S. Rashid Ali.

Lebih membimbangkan, perokok pasif dan ketiga menanggung bahaya yang lebih dahsyat berbanding perokok aktif. Ini kerana perokok pasif ialah mereka yang tidak merokok namun mereka yang terdedah dengan asap rokok yang sedang menyala. Mereka menghidu asap rokok apabila terdapat perokok aktif menghembuskan asap secara terbuka.

Tambah Dr. Muhammad Redzwan, perokok pasif dan ketiga menanggung bahaya yang dahsyat kerana golongan ini menyedut lebih banyak toksin dalam asap yang terbebas daripada pembakaran rokok. Seperti yang kita tahu, kebanyakan rokok terdapat penapis yang menghalang perokok aktif daripada menyedut toksin tertentu.

Mereka menyedut asap sisa pembakaran hujung rokok yang mempunyai kandungan agen penyebab kanser (carcinogens) yang lebih tinggi. Asap rokok yang dihembus oleh perokok aktif mempunyai partikel yang lebih halus daripada yang terkandung dalam asap rokok yang disedut oleh perokok aktif. Partikal halus ini lebih mudah diserap ke dalam paru-paru, permukaan kulit dan salur darah.

“Risiko kepada kesihatan bagi perokok ketiga adalah sama seperti perokok tegar. Perokok ketiga yang dimaksudkan ialah kaum wanita, kanak-kanak dan orang awam yang menerima kesan asap ketiga.

“Dalam pada itu, perokok tegar bukan sahaja meletakkan anak-anak mereka kepada bahaya penyakit tertentu akibat merokok, tetapi juga kemungkinan bagi kecacatan anggota serta menggugat pertumbuhan fizikal dan minda anak-anak mereka,” jelasnya.

JIKA anda merokok, kemungkinan besar anda sedia maklum ia boleh menjejaskan kesihatan anda. Tetapi, tahukah anda bahawa asap rokok yang sesedap rasa anda hembuskan ke udara itu turut mengancam nyawa mereka yang tidak merokok di sekeliling anda?

Golongan ini secara tidak langsung mendapat risiko di tandas awam, taman rekreasi, terminal pengangkutan awam, dalam rumah yang didiami atau di dalam kenderaan yang kita naiki, kedai makan dan kafe siber.

Dr. Muhammad Redzwan menasihatkan orang ramai supaya mengelakkan diri daripada menjadi perokok kedua. Dengan secara tidak langsung, kita tidak membawa pulang saki baki asap rokok ke rumah dan tidak menyebabkan keluarga kita menjadi perokok ketiga. Elakkan daripada melalui kawasan yang penuh dengan asap-asap rokok.

Dengan kata lain, jangan duduk berdekatan dengan perokok pertama. Sekadar menutup hidung tidak mencukupi kerana biarpun kita mencuba untuk mengelakkan asap daripada memasuki saluran pernafasan kita, asap rokok tersebut masih boleh melekat ke atas baju kita. Misalnya, sekiranya anda berada di stesen bas, dan tiba-tiba seorang perokok menghisap rokok di sebelah anda, teruslah beredar dari situ. Lebih elok jika kita beredar pada saat ketika perokok belum lagi menyalakan rokok.

Seterusnya, menjaga kebersihan tangan dan badan. Galakkan pembersihan diri dan tangan selepas tiba di rumah. Kita tidak pasti sekiranya ada tersentuh atau sudah berada di kawasan yang pernah dilalui perokok. Jadi, cara terbaik ialah membasuh tangan sejurus pulang di rumah dan menyalin pakaian terlebih dahulu, sebelum menyentuh anak-anak atau membuat kerja-kerja yang lain di rumah. Ini sedikit sebanyak mampu mengurangkan saki-baki asap dan bahan rokok yang telah melekat pada badan dan pakaian kita. Sekali gus dapat mengurangkan pendedahan bahan rokok kepada ahli keluarga dan mengurangkan jumlah perokok ketiga setelah tiba di rumah.

Kesimpulannya, usaha menggapai impian untuk mewujudkan dunia bebas asap rokok perlu bermula daripada diri sendiri. Biarpun tenaga dan peranan daripada semua pihak itu perlu, namun semuanya bermula daripada sikap individu.

INFO

Wanita

  • Jika suami merupakan perokok tegar, isteri akan berisiko 30 peratus lebih tinggi untuk mendapat kanser paru-paru.
  • Wanita yang hamil akan berisiko keguguran bayi dan kematian bayi dalam kandungan.
  • Kelahiran bayi yang kurang berat badan dan tidak cukup bulan.
  • Kurang kesuburan dan putus haid awal.

Orang awam

  • Mengalami kesan-kesan seperti batuk, pedih mata, loya dan pening kepala.
  • Bagi pesakit jantung, mereka lebih mudah mendapat serangan jantung.
  • Bagi pesakit asma pula, mereka mudah mendapat serangan asma yang teruk.

Kanak-kanak dan bayi

  • Mudah mendapat asma atau lelah.
  • Risiko mendapat jangkitan paru-paru.
  • Pertumbuhan paru-paru terganggu.
  • Masalah pembelajaran terbantut.
  • Sindrom kematian mengejut bayi.

Kesan

  • Mata kanak-kanak yang terdedah pada asap rokok secara kerap akan mudah berair dan lebih kerap berkedip.
  • Kerosakan otak dan mental di mana pada jangka masa panjang membawa kepada tumor otak.
  • Saluran pernafasan juga akan merosot dan berlaku gejala pernafasan kronik seperti batuk, kahak, asma/ lelah, dan jangkitan paru-paru.
  • Jangkitan di telinga.
  • Peningkatan risiko penyakit jantung.
  • Melecur atau terbakar dalam kebakaran yang berpunca daripada bara rokok.

 

Sumber diperolehi daripada Utusan Malaysia Online

 

Advertisements
Rencana

Menulis sajak, menyampaikan cerita

Artikel ditulis oleh marsli N.O

PEMBACAAN sajak biasanya bersemarak menjelang Hari Kebangsaan. – GAMBAR HIASAN

MENULIS sajak adalah proses memilih, menimbang dan menjernihkan pemikiran serta kata-kata. Tujuannya adalah supaya kata-kata yang dipilih untuk dinobatkan sebagai sajak itu adalah kata-kata yang memang benar-benar tepat dan terpilih dan dengan demikian mampu menampilkan makna daripada perasaan dan pemikiran penulisnya, yang ingin dikemukakan dalam sajak sebagai makna yang matang, memadai dan jernih.

Ketiga-tiga unsur di dalam sajak: perasaan + pemikiran + intelek mestilah seimbang. Seimbang dalam erti kata tiada satu pun yang berlebihan sehingga mengatasi yang lain. Tidak perlu kata-kata hebat dan abstrak yang pada permukaannya kelihatan gagah dan berdegar-degar. Misalnya kata: peperangan, kekejaman, kesengsaraan, kebobrokan dan yang sejenis dengannya.

Kata-kata yang terlalu biasa pun, jika kena cara meletak serta memadankannya, pun mampu mendirikan sebuah sajak yang hebat. Sebagai contoh cuba teliti sajak Aku karya Chairil Anwar. Kata-katanya biasa saja. Tetapi kenapa memikat?

Metafora, pengorangan, perlambangan dan lain-lain unsur stilistika itu adalah kerana pilihan peribadi penyair. Suka atau tidak suka. Namun dari segi mendokong makna ia bukanlah satu kemestian yang akan menjamin sajak tersebut menjadi memikat dan bermutu.

Keindahan yang dilebih-lebihkan akhirnya hanyalah menjadi buih sabun. Berlebihan, berbau wangi, tetapi tak kekal. Lain kalau kata yang langsung ke inti maknanya, terasa dalam dan tajam menukik.

Tetapi tanpa unsur stilistika pun sajak jadi kering dan kasar juga. Lalu tegasnya, segala sesuatu perlukan – keseimbangan. Selain itu wajar juga diperhatikan betapa sebuah sajak yang ditulis juga punya pola dan wacananya sendiri.

Di sinilah kebijakan penyair dituntut untuk menalar atau menyusun fikirannya ketika menuliskan sajak. Bagi seorang pemula, berlatihlah menghematkan kata dan menjadi pemilih yang berdisiplin.

Antaranya dengan berlatih menuliskan sajak yang setiap baris sekitar dua atau tiga kata dan jumlah keseluruhan baris sajaknya sekitar 12 hingga 15 baris sahaja. Pilih satu isu dan diberikan judul dengan hanya satu kata, misalnya Merdeka.

Tulislah berkali-kali sajak dengan judul ini dari sudut dan pendekatan yang berbeza. Setiap sajak diberikan serial (1), (2), (3) dan seterusnya.

Semua genre atau jenis karya dituliskan oleh penulisnya setelah dirinya mengalami atau berhadapan dengan sesuatu yang menyentuh perasaan serta pemikirannya. Melalui sesebuah karyanya itulah penulisnya mencurahkan apa yang dirasai serta difikirkannya. Demikian juga dengan sebuah sajak. Ia ditulis kerana penulisnya berasa tersentuh hati, perasaan dan pemikirannya.

Dalam kata lain, sebuah sajak ditulis oleh penulisnya dengan niat ingin menyampaikan sesuatu kepada pembaca karyanya. Apa yang ingin disampaikan oleh penulis ini boleh diibaratkan sebagai sebuah cerita, di mana penulis menceritakan rasa hati, perasaan dan fikirannya.

Kerana itulah dikatakan betapa menulis sajak itu samalah dengan menuliskan sebuah cerita. Jika ada cerita adalah sajaknya, jika tanpa cerita maka tiadalah juga sajaknya.

Ceritanya adalah cerita mengenai sesuatu. Cerita mengenai diri sendiri, alam sekitar, keluarga, alam persekolahan, masa lalu, masa kini, peperangan, kebahagiaan, kekecewaan, kegembiraan dan apa-apa sahajalah.

Oleh itu, dilihat sebagai suatu proses penciptaan, sebuah sajak bertitik tolak daripada sebuah cerita.

Peringkat permulaan proses penciptaannya, penulisnya perlu mencari dan memikirkan ceritanya itu terlebih dahulu. Usah peduli apakah cerita itu serius atau tidak, bererti atau tidak. Yang penting adalah sebuah cerita.

Untuk mencari atau memikirkan sebuah cerita itu bermula dengan soal Apa. Ceritanya Apa. Mengenai Apa. Inilah soal yang perlu diajukan kepada diri bertalu-talu. Sampai ketemu dan mendapat jawapannya, dalam bentuk sebuah atau suatu cerita yang dapat dijadikan nantinya sebagai sebuah sajak.

Maka itu, sebagai landas dari proses tanya dan jawab itu, dipergunakan teknik 5W + 1 H. Teknik ini tidak lain adalah soal mengenai: Apa, Siapa, Bila, Di Mana, Mengapa + Bagaimana. Melalui proses ini tanya demi tanya diajukan bertalu-talu. Tanyalah. Tanyalah.

Selepas melalui proses tanya itu, maka dicatatkanlah apa sahaja yang terlintas di fikiran saat itu. Jangan dipedulikan apakah logik atau tidak logik. Tersusun ataupun tidak. Bagus ataupun tidak. Ini baru proses mencari cerita dan kata. Catatkan sahaja apa yang terlintas di fikiran.

Namun agar tidak menjadi terlalu berkecamuk, sebelum mencari dan mencatatkan apa yang terlintas di fikiran, penulis perlu memberikan batasan pada segi rasa atau perasaannya, dengan cara mengajukan tanya kepada dirinya sendiri. “Apakah perasaan saya ketika ini? Sedih, marah, gembira, kagum, hormat, rindu, benci atau sayang?”

Batasan perasaan yang dipilih akan menjadi batasan kata-kata yang hendak dipilih, dicatat dan kemudian akan direnda-rendakan menjadi sebuah cerita dalam bentuk sajak.

Batasan perasaan tersebut boleh digabung menjadi dua atau tiga jika dirasakan perlu, tetapi sebaik-baiknya biarlah yang berada dalam kategori sama, sama ada positif atau negatif.

Katakan kita memilih perasaan gembira dan hormat untuk perbincangan ini. Apa yang ingin kita ceritakan adalah sesuatu mengenai merdeka. Siapa yang terlibat tentulah diri penulisnya sendiri, negeri ini, para pejuang kemerdekaan tanah air, para pemimpin dan ramai lagi.

Berikutnya penulis akan mengajukan tanya dan mencatat setiap jawapan bagi item Bila, Di Mana, Mengapa Dan Bagaimana.

Catatan-catatan ini pada permulaannya memanglah bersifat atau seperti berkecamuk. Tetapi ketika proses menulis, ketika berada pada peringkat memilih kata-kata yang dianggap sesuai, diksinya tentulah telah diperhitung dengan teliti agar mampu menyampaikan makna yang jitu serta tepat untuk sebuah sajak yang sedang ditulis.

Banyak yang boleh dituliskan mengenai sesuatu isu atau objek. Tinggal bijak memilih kata demi kata yang sesuai dan tepat. Di samping itu rasa dan perasaan juga turut memainkan peranan menentukan ke arah mana objektif sesebuah sajak yang hendak dan akan ditulis. Kalau tidak dipecahkan ruyung, di mana akan mendapat sagunya.

Sumber diperolehi daripada Utusan Malaysia Online

Rencana

Using technology in the classroom can transform learning

TALKING about technology in the classroom, one must remember the guru Robert Taylor, who wrote The Computer in School: Tutor, Tool, Tutee. Taylor framed the potential uses of the computer as: (a) tutor, computer-assisted instructions in which the computer teaches the child; (b) tool, in which the computer amplifies the ability to perform academic tasks; and, (c) tutee, in which students learn by programming the computer.

A term we often hear is computer literacy, which was coined by Arthur Luehrmann. I wrote a book on the subject in 2000 — Asas-Asas Multimedia Dalam Pendidikan (Fundamentals of Multimedia in Education).

Integrating technology into the classroom can be seen at three levels — macro, meso and micro — as mentioned by Robert Kozma of the Centre for Technology in Learning at SRI International.

At the macro level, system factors such as cultural norms, social context, educational policy, and curriculum standards come into play, while at the meso level, school factors such as availability of information and communications technology (ICT) infrastructure, ICT integration plans, school leadership, innovation history and parents are emphasised.

At the micro level, individual factors such as pedagogical practice, innovation history, educational background and experience with technology are considered important for teachers, while experience with technology and social and cultural background are emphasised for students.

The Malaysian Education Blueprint 2013-2025, under Shift 7, has incorporated ICT in education. Similarly, globalised online learning has been incorporated for higher education under Shift 9.

What needs to be done is this: the infrastructure in schools, such as Internet bandwidth, needs to be upgraded and made accessible 24/7. Devices such as tablets and interactive white boards or smart boards should be introduced in classrooms.

A green studio is recommended if recording of the teaching is needed. This allows students to watch the video any time and at any place.

Lecturers are becoming “educators”, “facilitators”, “instructors”, “coaches” and “e-moderators” rather than one-dimensional teachers.

Gone are the days when the lecturer used to stand in front of the classroom droning away. Now, they move around to facilitate discussions and group work.

Students, too, need to change from being recipients to creators of knowledge. They need to be creative and critical as per the demands of the 21st century.

The pedagogical approach has shifted from being teacher-centred to student-centred. Blended learning is the way to go for Generations Y and Z students.

Blended learning combines online digital media with face-to-face classroom methods. Classes are collaborative, with students using mobile devices such as mobile phones, iPads and notebooks as learning devices.

Students can share content easily between tablets and devices. Gamification and game-based learning through software such as Kahoot, Socrative, Appsgeyser, ProProf, Scratch, Game Salad, Construct 3 and even Minecraft have the potential to enhance learning.

Sumber diperolehi daripada New Straits Times Online

Rencana

STEM pupuk minat pelajar

NOR AZRI JALEL (kanan) bersama Dr. Hafizah Husain (dua dari kanan) dan Arya Xie (dua dari kiri)

NOR AZRI JALEL (kanan) bersama Dr. Hafizah Husain (dua dari kanan) dan Arya Xie (dua dari kiri) menunjukkan robot hasil gabungan Telaga Biru dan Makeblock selepas pelancaran buku mBlok dan Mcare di ibu negara baru-baru ini.

UNTUK mencapai status negara maju dan berdaya saing, Malaysia harus mempunyai sumber tenaga mahir dalam pelbagai bidang antaranya termasuklah bidang teknologi maklumat.

Untuk tujuan itu, kerajaan sejak beberapa tahun yang lalu giat memperkasa bidang sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik (STEM) dalam kalangan pelajar untuk membentuk masyarakat yang celik dengan kemajuan teknologi.

Turut memberi sokongan terhadap usaha tersebut, Telaga Biru Sdn. Bhd. baru-baru ini telah melancarkan buku memahami pengaturcaraan dan mikropengawal bertujuan untuk memupuk minat pelajar dalam bidang STEM dengan kerjasama Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) dan syarikat teknologi robotik dari China, Makeblock.

Ketua Jabatan Telaga Biru Education, Nor Azri Jalel berkata, ia juga selaras dengan hasrat kerajaan dalam mendepani cabaran Revolusi Perindustrian 4.0 (IR 4.0).

Buku yang ditulis oleh Pensyarah Fakulti Kejuruteraan dan Fakulti Alam Bina UKM, Dr. Hafizah Husain itu diterbitkan untuk memberi pengetahuan dalam pengaturcaraan dan asas pengawal mikro (micro controller) serta sistem mekatronik menggunakan mBlock, papan mCore dan robot mBot.

“Ini adalah pendekatan terbaru yang kita ambil untuk memperkasa bidang pendidikan STEM terutama dalam kalangan pelajar sekolah rendah dan menengah.

“Kalau kita tak mula menerapkan pendidikan ini dari peringkat awal, kita akan terkebelakang dan ketinggalan dalam bidang teknologi dan inovasi,” kata Nor Azri ketika ditemui pemberita selepas majlis pelancaran buku berkenaan di ibu negara baru-baru ini.

Tambahnya, usaha ini juga bertepatan dengan moto Telaga Biru Sdn. Bhd. iaitu Kreatif, Inovatif dan Dinamik.

Ini bermakna mereka bukan sahaja menumpukan penerbitan berbentuk keagamaan semata-mata, tetapi turut menuruti perkembangan semasa dalam menuju revolusi dan dunia inovasi.

Menariknya, buku tersebut didatangkan sekali dengan medium praktikal Inventor Kit sebagai kit pendidikan untuk pelajara atau kanak-kanak yang berminat.

Sementara itu, Dr. Hafizah menjelaskan, tahap pemahaman dan penguasaan pelajar dalam bidang pengaturcaraan yang masih rendah menyebabkan beliau terpanggil untuk menulis buku mengenai kaedah tersebut dengan cara yang lebih mudah difahami.

Katanya, buku-buku pengaturcaraan yang sedia ada mempumyai penerangan yang agak kompleks hingga menyukarkan pelajar untuk memahami bidang pengaturcaraan dengan baik.

“Kami lihat pelajar-pelajar yang menyambung pelajaran ke peringkat universiti mempunyai pengetahuan yang terhad dalam bidang pengaturcaraan memandangkan mereka menganggap bidang tersebut sebagai sesuatu yang susah untuk dipelajari.

“Jadi, kami menggunakan pendekatan papan mCore yang lebih tegap untuk memudahkan pelajar memahami bidang pengaturcaraan dengan mudah, sekali gus menarik minat mereka untuk menerokainya dengan lebih luas,” ujarnya.

Menariknya, buku berkonsepkan teknikal tersebut ditulis dalam bahasa Melayu dan memuatkan penerangan mengenai pengawal mikro dan papan pembangunan yang terdapat dalam pasaran pada halaman awal buku.

Seterusnya, ia dibahagikan kepada bahagian perisian dan perkakasan, iaitu pembelajaran asas pengaturcaraan dimulakan dengan algoritma dan carta aliran selain memberikan penerangan berkaitan cara memulakan dan menulis atur cara menggunakan perisian mBlock yang diasaskan daripada bahasa pengaturcaraan Scratch.

Dalam pada itu, Pengurus Jualan Makeblock, Arya Xie berkata, kerjasama ini dilihat sebagai satu perantis untuk membangunkan generasi muda yang celik teknologi dan kompeten pada masa hadapan.

Katanya, syarikat yang telah beroperasi selama lapan tahun dan berpangkalan di China itu akan sentiasa memberikan sepenuh komitmen untuk membantu memperkasa teknologi dalam kalangan pelajar supaya lebih banyak inovasi-inovasi terbaru yang bakal terhasil.

“Ini selaras dengan objektif awal penubuhan syarikat ini iaitu untuk mengubah cara pendidikan untuk menjadi lebih kreatif dan menarik melalui penciptaan robot pintar.

“Dengan adanya aktiviti menarik yang boleh dilakukan bersama robot akan membuatkan pelajar lebih memahami bidang pengaturcaraan selain meningkatkan interaksi antara mereka dengan guru,” jelasnya.

Sumber diperolehi daripada Utusan Malaysia Online

 

Rencana

Kaji murid tak perlu bawa buku teks

MENTERI Pendidikan, Dr Maszlee Malik (tengah) membuat lawatan mengejut di Pusat Pelupusan Sampah Ladang CEP Renggam, dekat Simpang Renggam, hari ini. – Foto Essa Abu Yamin

KLUANG: Kementerian Pendidikan sedang mengkaji kemungkinan murid tidak perlu lagi membawa buku teks ke sekolah sebagai antara penyelesaian masalah beban beg berat.

Menterinya, Dr Maszlee Malik, berkata masalah beban beg sekolah adalah antara isu utama yang ditampilkan pelbagai pihak terutama ibu bapa dalam cadangan penambahbaikan sistem pendidikan Malaysia yang mula dibuka sejak minggu lalu.

Katanya, hingga kini sudah lebih 11,000 cadangan dan masalah sistem pendidikan diketengahkan pelbagai pihak dalam platform perisian Google Document khas yang dibangunkan bagi menerima semua aduan dan pendapat.

“Masalah beban beg berat murid membabitkan sekolah rendah menjadi antara isu yang banyak diketengahkan pelbagai pihak setakat ini dan kita sedang melihat jalan penyelesaiannya.

“Antara yang sedang dikaji ialah murid mungkin tidak perlu lagi membawa buku teks ke sekolah dan sistem pembelajaran yang lebih berkonsep pertanyaan (enquire base) dan kajian boleh diterapkan seperti yang diguna pakai negara maju yang tidak bergantung kepada buku teks di dalam kelas.

“Bagi saya penyelesaian sebegini boleh dan realistik dilaksanakan kerana ia tidak membabitkan kos selain memudahkan murid dan guru.

“Isu lain yang banyak dikemukakan adalah masalah sistem Standard Kualiti Pendidikan Malaysia Gelombang 2 (SKPMg2) yang digunakan guru seluruh negara, masalah graduan membabitkan pinjaman Perbadanan Tabung Pendidikan Tinggi Nasional (PTPTN) serta masalah siswa membabitkan pemansuhan Akta Universiti dan Kolej Universiti (AUKU),” katanya.

Beliau berkata demikian selepas lawatan mengejut di Pusat Pelupusan Sampah Ladang CEP Renggam, dekat Simpang Renggam, hari ini.

Mengulas lanjut, Dr Maszlee berkata, berkaitan isu AUKU beliau memberi jaminan Pakatan Harapan (PH) akan mengotakan janji yang dibuat untuk memansuhkannya.

“AUKU akan diganti dengan akta baharu yang lebih baik dan tiada lagi campur tangan politik terhadap universiti dan siswa. Kementerian Pendidikan akan mengadakan sidang media Khamis ini bagi memberi perincian penuh isu berbangkit termasuk penyelesaian yang boleh diguna pakai,” katanya.

Sumber diperolehi daripada Berita Harian Online

 

Rencana

Pelan tindakan pendidikan lemah, bukan dasar

Artikel ditulis oleh Prof Datuk Dr. Teo Kok Seong

 

Dasar pendidikan negara memiliki asas yang kuat sebagai dasar baik dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia. – Gambar hiasan

 

Terdapat banyak sekali permintaan daripada khalayak kepada Menteri Pendidikan baharu untuk merombak sistem pendidikan negara agar lebih bermutu.

Sesungguhnya ia tidak perlu pun dirombak kerana mempunyai asas yang kuat sebagai dasar baik dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM), sama ada untuk sekolah (2013-2025), mahupun pendidikan tinggi (2015-2025).

Sebenarnya yang perlu diberikan perhatian dalam usaha peningkatan mutu ini ialah penyelenggaran terhadap langkah pelaksanaan yang ikut memerlukan penguatkuasaan.

Sehubungan gesaan yang bermula daripada peri pentingnya kelakuan baik pelajar sehinggalah tuntutan pemulihan citra sekolah kebangsaan sebagai maruah sistem pendidikan negara, semuanya sebenarnya sudah pun terpasak kukuh dalam PPPM untuk sekolah.

Begitu juga dengan hal mutu graduan dan ahli akademik serta kedudukan universiti kita di persada dunia, yang semuanya telah digarap dengan baik dalam PPPM Pendidikan Tinggi.

Dalam proses penyelenggaraan ini, tidak dapat dinafikan masih banyak yang perlu diusahakan segera dan ia hendaklah dilakukan berperingkat-peringkat dengan kelompok pelajar baharu sahaja.

Ini penting agar pelajar lama tidak sesekali menjadi mangsa kepada pelaksanaan langkah baharu di tengah-tengah kaedah pembelajaran yang terdahulu.

Beberapa pihak berkepentingan juga mahukan penekanan kerohanian, penaakulan tinggi dan analisis saintifik dimasukkan ke dalam kurikulum sebagai dasar pendidikan, seolah-olah ia tiada langsung di dalamnya.

Dasar di landasan betul

Situasi itu sebenarnya memperlihatkan betapa alpanya mereka, apatah lagi masyarakat umum mengenai sistem pendidikan negara yang sebenarnya berada pada landasan betul, dari segi dasarnya.

Sehubungan ini, penekanan kerohanian yang didakwa kurang diberi perhatian telah ditangani melalui salah satu daripada enam aspirasi pelajar.

Untuk penaakulan tinggi yang dituduh tiada, ia sudah digarap oleh KBAT, iaitu Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Bagi analisis saintifik yang didesak itu, STEM iaitu pendidikan sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik, adalah saluran terbarunya.

Dengan ini, tidak timbul sama sekali persoalan sistem pendidikan kita tidak mangkus dan perlu dirombak, khususnya pada dasarnya.

Dasar adalah prinsip yang ditetapkan sebagai peraturan. Ia perlu diikuti melalui pelbagai pelan tindakan untuk tujuan pelaksanaan bestari yang di dalamnya memerlukan penguatkuasaan dari semasa ke semasa.

Ketidakberkesanan dasar pendidikan kita rata-ratanya terletak pada pelan tindakan yang lemah ataupun tiada langsung.

Sehubungan pemerkasaan sekolah kebangsaan agar menjadi pilihan popular semula, seperti yang dicatatkan dalam PPPM Sekolah, nampaknya ini tidak pun diusahakan segigih yang sepatutnya.

Sekolah kebangsaan yang dihasratkan mahu dijadikan gah semula pada Gelombang Tiga (2021-2025) dalam pelaksanaan PPPM Sekolah, sepatutnya sudah pun memperlihatkan perkembangan awal yang positif, setelah diusahakan sejak 2013 lagi.

Namun, seperti yang dapat diamati umum, sekolah kebangsaan masih berada pada takuk lama, malah merosot lagi akibat terus dipersepsikan sebagai bermutu rendah dari pelbagai segi.

Dasar bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan yang disarankan dalam Laporan Pendidikan Razak 1956 dan kemudiannya diangkat dalam Akta Pendidikan Negara 1961 dan 1996, sebagai antara matlamat utama sistem pendidikan negara, juga didapati gagal menyatukan anak bangsa daripada pelbagai etnik melalui bahasa Melayu sebagai bahasa negara.

Polarisasi etnik

Buktinya ialah polarisasi etnik yang bukan sahaja berleluasa dan ketara sekali, tetapi kian menjadi-jadi di sekolah, berterusan di institusi pendidikan tinggi pula dan akhirnya mantap di tempat kerja.

Kegagalan ini sudah tentu mempunyai puncanya. Antaranya adalah pengasingan etnik yang kita galakkan pada usia yang muda, di TADIKA dan sekolah rendah lagi akibat membenarkan wujudnya pelbagai jenis aliran persekolahan.

Hasrat untuk menyatukan pelajar apabila berada di sekolah menengah setelah terpisah-pisah pada peringkat persekolahan sebelumnya, rata-ratanya gagal.

Ini antaranya disebabkan buruk sangka, stereotaip dan salah konsep yang terbina terhadap etnik lain didapati menebal sekali, setelah berada di dalam aliran persekolahan yang tidak sama.

Untuk memperbaiki dua keadaan ini dan lain-lain, bukan dasarnya dirombak untuk mengembalikan sekolah aliran bahasa Inggeris bagi meningkatkan mutu dan bahasa Inggeris menggantikan bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan.

Yang diperlukan ialah penyelenggaraan bersungguh-sungguh dibuat mengikut langkah pelaksanaan yang disusun rapi, sekali gus memerlukan penguatkuasaan yang tegas.

Inilah sebenarnya kelemahan dalam sistem pendidikan negara yang tidak sesekali memerlukan rombakan dasar, tetapi hanya langkah penyelenggaraan yang baik.

Sumber diperolehi daripada Berita Harian Online

Berita Harian, Rencana

Reformasi segera industri buku Malaysia

Industri buku mempunyai hubungan sangat rapat dengan amalan membaca. Amalan membaca yang sihat dan dirangsang suasana positif, akan menyemarakkan industri ini. Apakah amalan membaca sihat di negara ini? Kajian Perpustakaan Negara Malaysia (PNM) menunjukkan rakyat Malaysia membaca 15 judul buku setahun.

Mungkin angka itu kecil sehingga NOP World Cultural Score Index tidak dapat mengesan jumlah masa rakyat Malaysia membaca dalam masa seminggu. Cuba lihat jumlah membaca dalam tempoh sama lima negara tertinggi, iaitu India sebanyak 10.42 jam; Thailand (9.24 jam); China (8 jam); Filipina (7.36 jam) dan Mesir (7.3 jam). Satu kajian lain menunjukkan rakyat Malaysia menghabiskan masa tidak kurang 20 jam seminggu di media sosial.

Apabila melihat angka penerbitan buku Malaysia pula, apakah jumlah penerbitan baharu positif? Jumlah penerbitan baharu pada 2017 sebanyak 17,213 judul. Ini bermakna terbitan 2017 turun sebanyak 2,379 judul berbanding 19,592 judul pada 2016.

Bagaimana perbandingan terbitan Malaysia dengan negara lain? Pada 2015, jumlah terbitan judul baharu di lima negara tertinggi ialah China (470,000); Amerika Syarikat (338,990); United Kingdom (173,000); Perancis (106,760) dan Jerman (89,510), manakala dua negara Asia, iaitu Jepun mencatatkan 76,450 serta Korea (45,210). Hubungan antara majunya industri buku dan negara bukanlah kebetulan.

Tahun 2017 menunjukkan peningkatan pasaran buku hampir di seluruh dunia. Malah jualan buku cetak terus meningkat berbanding e-buku kecuali di Amerika Syarikat (AS), United Kingdom (UK) dan Australia. Nisbah buku bercetak dan e-buku di tiga negara itu sekitar 70:30, manakala negara lain menyaksikan buku cetak masih mendominasi.

Berlainan pula situasi di negara ini dengan output buku terus jatuh. Kajian Persatuan Penerbit Buku Malaysia (MABOPA) menunjukkan output buku pada 2017 hanya RM 800 juta sahaja.

Malaysia juga semakin ketinggalan berbanding Indonesia. Indonesia semakin giat menjual terbitannya di luar negara hasil dorongan kerajaan terutama Badan Ekonomi Kreatif Indonesia (BEKRAF) dan Komite Buku Nasional Indonesia.

BEKRAF membantu pendanaan untuk penyertaan penerbit buku Indonesia ke pelbagai pesta buku di Frankfurt, London, Beijing, Sharjah dan Bologna, malah penyertaan di Pesta Buku Antarabangsa Kuala Lumpur (PBAKL) 2018. Pada 2015 pula, kerajaan Indonesia memberikan pendanaan besar untuk menjadikan negara itu sebagai Negara Tamu di Pesta Buku Frankfurt, iaitu pesta buku terulung di dunia.

Melainkan Pesta Buku Frankfurt yang diuruskan Majlis Buku Kebangsaan Malaysia (MBKM) dengan pembiayaan Kementerian Pendidikan, pelbagai pesta buku dagangan perlu didanai sendiri penggiat industri.

Hayat industri buku Malaysia

Industri buku tanah air lazimnya mempunyai dua talian hayat. Pertama, belian pembaca sama ada kedai dan pesta buku atau dalam talian. Kedua, belian pelbagai perpustakaan dan peruntukan kerajaan. Selain itu, melalui 2012 ada peruntukan Baucer Buku untuk pelajar IPT.

Mutakhir ini, industri buku dalam keadaan suram. Pelbagai faktor menyebabkan pasaran lemah dan minat membeli buku semakin menurun. Kalau dulu cetakan pertama penerbit mungkin sebanyak 3,000 naskhah, kemudian jatuh kepada 1,500 naskhah.

Kini penerbit sama ada sangat berhati-hati memilih judul penerbitan atau mencetak dengan jumlah kecil, iaitu mungkin 500 judul bagi cetakan pertama. Ini bermakna, buku yang bagus dan diperlukan masyarakat tidak lagi diterbitkan kalau pasarannya sangat kecil. Talian hayat industri buku sudah hilang.

Beberapa tahun kebelakangan terutama 2016 dan 2017, pembelian oleh PNM, perpustakaan awam, pusat sumber universiti dan institusi pendidikan, KEMAS dan Bahagian Teknologi Pendidikan, sama ada sangat kecil atau hampir tiada.

Dalam konteks PNM yang pernah berbelanja sehingga RM40 juta untuk membeli buku, hanya memperuntukkan RM5 juta pada 2015 dan RM2 juta (2016 dan 2017).

Pengenalan baucer buku langkah popular yang merosakkan pertumbuhan secara organik industri buku. Industri buku berkembang secara luar biasa ketika baucer buku bercetak masih digunakan. Mulai 2016, baucer buku menjadi kad debit yang memungkinkan penerima boleh berbelanja tanpa perlu membeli buku.

Semakan oleh industri mendapati hanya 2 peratus daripada peruntukan RM300 juta dibelanjakan untuk membeli buku pada 2017. Walaupun Kementerian Pendidikan Tinggi dipersembahkan dengan fakta ini dan kejatuhan industri buku, bekas menterinya masih berkeras mahu melanjutkan penggunaan kad debit untuk tahun ini.

Gabungan faktor antara kemampuan belian buku rendah dan hilangnya pelbagai peruntukan membeli buku serta baucer buku menyebabkan industri buku hampir lumpuh. Impaknya banyak pemain industri buku terpaksa gulung tikar yang menyebabkan ramai hilang pekerjaan.

Kesan jangka panjang yang lebih besar ialah negara semakin kurang judul baharu untuk bacaan rakyat Malaysia. Kita semakin hilang pembaca dan hilang penulis.

Pada waktu kerajaan baharu mahu melakukan reformasi dalam pelbagai aspek, reformasi industri buku yang paling perlu diutamakan. Kembalikanlah pembaca dan penulis serta kempen membaca perdana perlu dijana semula.

Kempen membaca berkesan seharusnya diangkat dari peringkat tertinggi hingga ke akar umbi.

Perdana Menteri Tun Dr Mahathir Mohamad sangat wajar diangkat semula sebagai ikon membaca rakyat Malaysia untuk membina gelombang membaca. Kempen bersungguh-sungguh perlu membabitkan semua kementerian, jabatan, agensi dan industri buku.

Perlu kesedaran

Lapisan kesedaran untuk membaca perlu didasari dengan lantai yang kuat, iaitu buku. Justeru PNM, perpustakaan negeri dan desa, institusi, kementerian, jabatan, universiti terutama universiti awam (UA) serta agensi perlu diisi secukupnya dengan pelbagai buku terutama terbitan Malaysia dan terbitan terbaik luar negara. Tentulah ini memerlukan pendanaan secukup dan sewajarnya.

Industri buku akan menjadi lebih produktif jika ada suasana sihat. Selain suntikan vitamin berupa peruntukan membeli buku, pelepasan cukai RM1,000 untuk membeli buku sebaiknya dikembalikan. Pada masa sama dorongan kepada industri dapat dibuat supaya karya diterbitkan dapat dibangunkan untuk pasaran eksport kandungan.

Ini seharusnya awal-awal boleh dilakukan jika agensi yang ditubuhkan sebagai nukleus pembangunan industri buku membuat reformasi pengurusan dan hal tujunya bukannya hanya membuat kajian rintis tentang industri buku di serata dunia.

Reformasi industri buku ialah tanggungjawab bersama antara kerajaan dan pemain industri. Reformasi industri buku bukan semata-mata bersifat dagangan tetapi ibarat simen dan pasir untuk menguatkan tembok yang dibangunkan. Tiada pembaca tanpa buku. Tiada buku tanpa penerbit.

Sumber diperolehi daripada Berita Harian Online.